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提出物・課題・レポートへの向き合い方
国語
遥：提出忘れがち。「感想文系」は苦手。
日下部：真面目。読書感想文もきっちり書くタイプ。
蓮司：気分次第。気に入った本だけ妙に熱く書く。
数学
遥：提出率は高いけど、中身が真っ白に近い。
日下部：全部提出。内容も丁寧。
蓮司：忘れたりするけど、出すと意外と合ってる。
英語
遥：単語帳、2ページ目で止まってる。
日下部：コツコツ進める。英作文も丁寧。
蓮司：翻訳課題で急に小説調の英文を提出しがち。
物理
遥：実験レポートが「楽しかったです」で終わる。
日下部：グラフも計算も完璧。誤差計算もきちんと。
蓮司：実験そのものはノリノリで写真とかは豊富。
化学
遥：提出ギリギリ。プリントよく失くす。
日下部：ファイルにきっちり綴じてある。
蓮司：「匂いが好きだった」とか独自視点で書く。
社会（歴史）
遥：調べ学習系は楽しんでやるけど脱線多め。
日下部：書き方は堅実。引用ルールも守る。
蓮司：全部記述式でやたら自説が強い。
現社
遥：正義感出すけど、資料提出は半分くらい。
日下部：テーマレポートは論理重視。
蓮司：レポートで先生と論戦始めがち。
体育
遥：実技重視で記録用紙とか忘れがち。
日下部：毎回ちゃんと記録つける。
蓮司：書く欄に落書きしがち。
美術
遥：スケッチブックに落書きだらけ。
日下部：丁寧だけど線が固め。
蓮司：奇抜なアイディアで褒められたり怒られたり。
音楽
遥：合唱の感想「ふつうだった」しか書かない。
日下部：分析系は得意だけど照れで感情表現は薄め。
蓮司：選曲やアレンジ案まで書いて提出しがち。
技術家庭
遥：家庭科の裁縫課題は「布がどっか行った」。
日下部：手順通りに仕上げる派。
蓮司：なぜか“勝手にアレンジして怒られる”パターン多め。
提出締切前日。
遥
「なぁ……誰か、“歴史の調べ学習”、写させてくんね？」
「いやマジで、“縄文時代と現代の比較”とかさ、無理があるだろ……」
日下部
「比較じゃなくて、“変遷”を調べる課題だったはずだけど」
「……というか、プリント、配布されたその日に失くしたよな、遥」
蓮司
「オレもう出したよ。
“縄文時代の貝塚に見る都市機能と孤独死の起源”ってタイトルで」
遥
「なにその重いタイトル！？てか先生それOK出したの！？」
蓮司
「“面白い視点ですね”って赤ペンで書いてあった。
……あと、“ちょっと怖い”って」
日下部
「（そっと目をそらす）……そんな感想、初めて見た」
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